Citation

Funk W. Z. Verkehrserziehung 2014; 64(3): 24-27.

Vernacular Title

Der Stand der Dinge

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(Copyright © 2014, J. Hohenadel und Springer Transport Media)

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Abstract

As part of a research project commissioned by the Federal Highway Research Institute (BAST) 2,400 kindergartens nationwide asked to participate in a survey on traffic education or Mobilitaetsbildung at their facility. This resulted in a Ruecklauf of 527 questionnaires. There were also 158 responses from institutions that participated due to the information of their wearers. It presents key findings from the final report on the situation of the "road safety education in kindergartens and primary schools" (see also AN 01492732). Is paid to the aspects: importance of road safety education / Mobilitaetsbildung, importance of road safety education / Mobilitaetsbildung, verkehrspaedagogische methods, work with parents, verkehrspaedagogische training, Selbsteinschaetzung of competence as well as recommendations for action. It turned out that the traffic education / Mobilitaetsbildung has arrived not only in kindergarten, but is content and methodology anchored sufficiently well and also benefits from collaborations with external partners. It is proposed to document the verkehrspaedagogischen materials in the facilities and compare want to create a checklist of minimum standards; the image building and anchoring the traffic education / Mobilitaetsbildung in kindergarten year to improve; Organizations of road safety work to encourage more actively reach out to kindergartens as well as to improve co-operation with the primary school. Thematically, the ride in the car (Parental Control) should be treated stronger. Measures to improve parents 'response should be based on a survey of parents' knowledge. A documentation and systematization of the courses offered in the verkehrspaedagogischen training would enable a first basic synopsis of the determinant of the implementation practice. Based on this, then would be the development of minimum standards for education and training and their implementation to be put in teaching formats.

Language: de

Vernacular Abstract

Im Rahmen eines Forschungsprojekts im Auftrag der Bundesanstalt fuer Strassenwesen (BASt) wurden bundesweit ueber 2.400 Kindergaerten gebeten, an einer Befragung zur Verkehrserziehung beziehungsweise Mobilitaetsbildung in ihrer Einrichtung teilzunehmen. Dies ergab einen Ruecklauf von 527 Frageboegen. Hinzu kamen weitere 158 Antworten von Einrichtungen, die aufgrund der Information ihrer Traeger teilnahmen. Vorgestellt werden zentrale Befunde aus dem Schlussbericht zur Situation der "Verkehrserziehung in Kindergaerten und Grundschulen" (siehe auch AN 01492732). Eingegangen wird insbesondere auf die Aspekte: Stellenwert der Verkehrserziehung/Mobilitaetsbildung, Wichtigkeit der Verkehrserziehung/Mobilitaetsbildung, verkehrspaedagogische Methoden, Elternarbeit, verkehrspaedagogische Aus- und Fortbildung, Selbsteinschaetzung der Kompetenz sowie Handlungsempfehlungen. Es zeigte sich, dass die Verkehrserziehung/Mobilitaetsbildung nicht nur im Kindergarten angekommen ist, sondern inhaltlich und methodisch hinreichend gut verankert ist und auch von Kooperationen mit externen Partnern profitiert. Es wird vorgeschlagen, die verkehrspaedagogischen Materialien in den Einrichtungen zu dokumentieren und mit einer zu erstellenden Checkliste eines Mindeststandards zu vergleichen; die Imagebildung und die Verankerung der Verkehrserziehung/Mobilitaetsbildung im Kindergartenjahr zu verbessern; Organisationen der Verkehrssicherheitsarbeit mehr zu ermuntern, aktiv auf Kindergaerten zuzugehen sowie Kooperationen mit der Grundschule zu verbessern. Thematisch sollte die Mitfahrt im Pkw (Kindersicherung) staerker behandelt werden. Massnahmen zur verbesserten Elternansprache sollten auf einer Erhebung des Elternwissens aufbauen. Eine Dokumentation und Systematisierung der in der verkehrspaedagogischen Aus- und Fortbildung angebotenen Lehrveranstaltungen wuerde eine erste grundlegende Zusammenschau dieser Determinate der Umsetzungspraxis ermoeglichen. Darauf aufbauend waere dann die Entwicklung von Mindeststandards fuer die Aus- und Fortbildung und deren Umsetzung in Lehrformate zu ueberlegen.