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Journal Article

Citation

Zalba J, Durán LG, Carletti DR, Zavala Gottau P, Serralunga MG, Jouglard EF, Esandi ME. Arch. Argent. Pediatr. 2018; 116(2): e216-e226.

Vernacular Title

Percepción del alumno sobre situaciones de intimidación escolar y su impacto en el rendimiento escolar: una mirada longitudinal.

Affiliation

Departamento de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional del Sur, Bahía Blanca, Argentina.

Copyright

(Copyright © 2018, Sociedad Argentina de Pediatria)

DOI

10.5546/aap.2018.eng.e216

PMID

29557604

Abstract

INTRODUCTION: Bullying among peers has immediate and long-term consequences, as it affects children's health-related quality of life. The aim was to examine the association between the frequency, type and dynamics of children's involvement in bullying situations and their academic performance over the school year.

METHODS: Longitudinal study conducted in 2015 in 9 to 12 year-olds in schools of Bahía Blanca, Argentina. Outcome measures: children's involvement in bullying situations, frequency of participation in bullying and academic performance. Bullying categories were obtained through the Preconceptions of Bullying and Intimidation Among Peers (PRECONCIMEI) questionnaire and academic performance as reflected by each child's school grades.

RESULTS: The survey included 375 children, of which 22.1% (83/375) were repeatedly involved and 30.12% (113/375) were occasionally involved in bullying situations (20.27% [76/375] reported having participated by the year end but not at the beginning, and 9.85% [37/375] showed the opposite behavior). No statistically significant differences were found, regardless of the course subject analyzed. Grades were found to have improved by school year-end, in all groups assessed.

CONCLUSIONS: No association was found between bullying and academic performance.

Sociedad Argentina de Pediatría.


Language: es


INTRODUCCIÓN: La intimidación entre pares tiene consecuencias inmediatas y a largo plazo, ya que afecta la calidad de vida relacionada con la salud de los niños. El objetivo fue analizar la asociación entre la frecuencia, el tipo y la dinámica de la participación del niño/a en situaciones de intimidación y su rendimiento académico durante el ciclo lectivo.


Language: es


MÉTODOS: Estudio longitudinal realizado en 2015, en niños/as de 9-12 años de edad de escuelas de la ciudad de Bahía Blanca. Variables: participaciones de los niños/as en situaciones de intimidaciones, sostenimiento de la participación de la intimidación y rendimiento académico. Se obtuvieron las categorías de intimidación a través del cuestionario Preconcepciones de Intimidación y Maltrato entre Iguales (PRECONCIMEI) y el rendimiento académico a partir de las calificaciones de cada niño/a.


Language: es


RESULTADOS: Se incluyeron 375 niños/as, de los cuales un 22,1% (83/375) tuvo una participación sostenida y el 30,12% (113/375) tuvo una participación episódica en situaciones de intimidación (20,27% amp;#91;76/375amp;#93; refirieron participar al final del año cuando al comienzo no lo hacían y 9,85% amp;#91;37/375amp;#93; presentó el comportamiento inverso). No se detectaron diferencias estadísticamente significativas, independientemente de la asignatura evaluada. Se hallaron mejoras en las calificaciones, hacia finales del ciclo lectivo, en todos los grupos evaluados.


Language: es


CONCLUSIONES: No se halló asociación entre la intimidación y el rendimiento académico.


Language: es

Keywords

Academic performance; Child; School bullying

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